2015年2月21日

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名师讲堂

【感悟书香】教育可以自由翱翔

 来源: 发表时间:2011-7-27 8:25:50

教育可以自由翱翔

——读《为了自由呼吸的教育》

 

作为一名教学工作者和一名教育管理者,我经常在思索着一个问题:现在的学生需要的到底是怎样的教育呢?。一个偶然的机会看到了《为了自由呼吸的教育》一书。从内容简介中感觉到很吸引我,于是托人从成都带回一本,花了几个晚上的时间,把书看完了,我被这本书彻底征服了。书中的有些话离我们看似遥远却又那么真切,我一直在琢磨和反思着问题似乎在这里也有了答案。我也为此痛并快乐着。

“教育其实很简单:一腔真爱,一份宽容,如此而已”。

“没有对孩子的爱就没有教育”。

“老师并没有把学生看透,可他们却把你看透了。学生渴望的不是偏爱,而是公平、公正。得到不应该得到的,会给他留下永远不能消除的阴影”。

“不要用成年人的是非观念来判断学生,不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中,不应该有坏学生,只可能有心理不健康的学生。因为,如果你讨厌你的学生,那么你的教育还没有开始,实质上就已经结束了”。

书中的这些经典的话语朴实亲切,结合自己二十多年的教育教学经验,感觉在我的心灵上与作者产生了共鸣。在作者眼中“教师应该是托起太阳的人”。他认为学生“是由无数‘第一次’组成的。在学校生活中尽可能多地给学生提供‘第一次’体验,尽可能地让学生主动寻求‘第一次体验’,这样的经历会影响学生一生,这样成长起来的学生可以更好地适应未来的时代和斑驳陆离的社会。不要把一切体验都留到学生踏上社会之后。那样的话,我们的教育使命就意味着没有很好的完成”。《为了自由呼吸的教育》的字里行间充满着智慧,没有空洞的理论,没有呆板的说教,李校长用最朴实的语言,用一个个生动的、亲历的教育案例,展现了他的心路历程,展示了他的鲜活理念,揭示了教育教学的本质规律。在书中,李校长紧紧抓住三条主线:一条线是教学线,主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线,主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线,主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育,进而到管理一个市的教育。而统领这三者的便是一种“人”的精神,一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。

在教学中,他从一个语文教师干起,开始了对教育的实践与感悟,奠定了他的教育理想的“底色”,以自己的语文教学实践与改革为依托,为我们展示了一幅非常动人的语文教学图景,但最可贵的则是其中闪耀的人文思想的火花。正如他所言:“长期以来,用数理化的教学方式来进行语文教学,已经严重违背了语文学习的规律,训练代替不了积累,没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验,语文水平便不可能提高。”他指出:“不好‘读书’,而好‘甚解’正是当前语文教学的最大弊端。”他的“每天十分钟”让阅读成了孩子们生命中的一部分,他的“语文实验室计划”,把学习的权利还给学生,让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权,他还提倡“说你想说的,写你想写的,让写作成为情感的一种自然的表达方式,成为生活的一种真实的需要。 “一项改革只要触及了教育的真谛,只要接近了学生成长的规律,它没有理由失败!”

从抓小偷的事情上,他悟出了教育的成功绝不是抓出一个小偷,它还有比抓小偷更重要的事情,那就是用情感改变一个孩子的心灵。                 

在教育中,他深刻反思了自己学生观的渐变过程,那是一个在无数次错误和失败中摸索的过程,也是一个不断与大师对话,从阅读中汲取养分的过程。正是一颗好学又善于深思的心灵,让他一步步将“以人为本”的思想全面地融入自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的,有灵性、有梦想的一群;他们会常常犯错,常常摔跟头,但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课;他们的心灵美丽而稚嫩,需要我们去呵护、去理解;他们有自己的生活空间,有自己的喜怒哀乐,容不得我们贸然闯入……他们的身上都流淌着渴望尊重、渴望认可、追求公平、追求自主的血液,而这些恰恰是教育得以萌芽的种子。他注重经营学校文化,在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“为四十岁做准备”的极具个性化的校训,以振奋师生的斗志,内化为每一个人的生命动力。他始终站在学生和教师的角度思考问题,经常思考教育应给学生留下什么?提倡民主从课堂开始,着力造就一个“选择的校园”,给学生创造更多的“第一次”,哪里闪光就打造哪里,让学生在校园里“自由呼吸”。

对于一位校长而言,成就教师与成就学生一样重要,因为“教师以什么样的心态理解生活,就将以什么样的方式对待教学”,在当代的中国,让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是一位校长需要永恒探索的课题。在管理中,他以营造“自由呼吸的教育”为使命,进行了一系列领潮流之先的探索。在高密,他立志于让高密的孩子接受更好的教育;在潍坊,他致力于新课程改革,着力打造教育强市。他将西方企业管理中的一些新思想、新点子创造性地运用到自己的教育管理实践中,并取得了很大的成效。首先,他明确指出,“教育不需要‘目中无人’的管理”,把矛盾消化在机制之中。他以中考改革为突破口,带动初中小学全面实施素质教育,提出了“让每一个人都感到自己重要”的管理信条,同时探索出一系列诸如“制造一杆公平秤”,“将竞争的机制引入学校”,“让聘任制软着陆”等管理原则,率先在全国实行校长职级制,使改革成为校长的需要。

作者非常强调体制的重要性,也一直致力于完善教育管理体制,强调把最重要的事情首先做好,将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中“解放”出来,使他们将智慧和时间投入到其真正的职责——“经销希望”、“组织才华和开发才华”之上。他敢于放权,首先“取消”了自己的人事权,从来不要财务上的签字权。当然,他也有人在官场、身不由己的苦恼。他至今渴望能重新回到学校当校长:“我特别喜欢当校长,做校长是我最喜欢的事。”

李校长是真正的用“心”在做教育,真正的为了每一位学生的未来发展着想,我想能成为李校长的学生一定是幸运的,更是幸福的,可以“自由呼吸”。还有一点在李校长身上也深深的体现出来了,那就是“方法总比困难多”,李校长在教育过程中遇到的困难,我们很多也遇到过,可是,往往是草草了事,没有为学校、为孩子真正解决过。

我作为一名扎根在山区教育一线的教师和校长,从这本书中感悟颇多,我也曾不止一次地追问自己:山里的孩子呼吸着山里清新的空气,但是,他们接受到了能自由呼吸的教育了吗?长期以来那种刻板沉闷的教学方式制约着山区孩子心灵的成长,也制约着山区教育事业的进步。我们的“学生不需要假分数”,他们需要的是一种能自由呼吸的教育,他们需要的是知识和人格的共同成长。

总之,《为了自由呼吸的教育》是值得一读的好书,尤其是作为一名教育管理者,更会从中受到很多启发。

作者系沙坪小学校长廖泽光

 

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